今年暑期，研學游與避暑旅游深度融合，西北、東北等清涼之地成為熱門選擇。當孩子們在青海湖辨認普氏原羚、在長白山測量火山數據時，這種“涼資源+熱經濟”的模式看似雙贏，卻暗藏隱憂：若一味追求市場擴張而忽視教育本質，研學游恐將淪為另一種形式的“景區打卡”。

　　研學旅行的核心價值在于打破課堂邊界，但其生命力取決于“游”與“學”的化學反應。當前部分機構將研學簡單包裝為“名校參觀+專家講座”，或是把博物館講解照搬為戶外版教科書，這種“換場不換料”的做法，與傳統旅游并無本質區別。青海湖生物多樣性保護研究中心為不同年齡段設計差異化課程、山西研學營讓孩子辯論“彩塑是否該修復”，這些嘗試之所以可貴，在于它們把知識轉化為可觸摸的體驗。

　　然而市場的野蠻生長正在稀釋研學品質。某些機構為壓縮成本，用“大巴課堂”代替專業研學基地；為迎合家長焦慮，堆砌“院士授課”“清華北大合影”等營銷噱頭。更值得警惕的是，部分地區的“研學基地”僅是景區掛牌，既無課程研發團隊，也無科學評估體系。這種“研學泡沫”不僅浪費公共資源，更可能讓孩子形成“學習等于打卡”的認知偏差。

　　要讓研學避暑真正釋放教育能量，需構建三方協同的生態鏈。于政府而言，應建立研學基地動態評級制度，對只掛名不授課的機構摘牌處理；于企業而言，可借鑒吉林“學游五五開”模式，將湟魚洄游觀測轉化為生態游戲，把鹽湖結晶實驗設計成科學闖關；于學校而言，則需改變“只評照片不評成果”的考核方式，鼓勵學生用標本集、地質報告等實物作品替代標準化的研學日記。

　　站在文旅融合的視角看，研學避暑熱是一次教育供給側的創新實驗。它提醒我們，最好的課堂不在空調房里，而在充滿蟬鳴與星空的自然中；最深的學習不在試卷上，而在用腳步丈量過的土地上。當市場學會尊重教育規律時，“清涼”才能不僅作用于體表，更浸潤到心靈。

　　（來源：青海日報）